مهارتهاي يادگيري

مهارتهاي يادگيري

 مفهوم يادگيري

 

من خوشحالم در جمع دوستاني كه كار آموزشي و پرورشي انجام مي­دهند قرار گرفتم، بحثي را كه ما در اين جلسات دنبال خواهيم كر. تحت عنوان مهارتهاي آموزشي و پرورشي يا به عبارت ديگر روشها و فنون تدريس خواهد بود و امروز در اين جلسه ما بحث مفهوم يادگيري را خواهيم داشت.

شايد سؤ ال شود شما در زمينه مهارت آموزشي مي­خواهيد بحث كنيد. چرا بحث يادگيري را پيش ميكشيد ؟

لازم به ذكر است هر نوع فعاليت آموزشي يا تدريس بايد منجر به يادگيري شود. معلمي كه مي­خواهد فعاليتي را، مهارتي را در كلاس دنبال كند بايد توجه داشته باشد. نتيجه اين فعاليتها بايد منجر به يادگيري شود. بهمين دليل ما بحث كوتاهي خواهيم داشت در زمينه يادگيري . يادگيري چيست ؟ چه نوع تحولي را در دانش­آموز يا دانشجو بايد ايجاد كنيم كه به آن يادگيري گفته شود. در زمينه يادگيري روانشناسان تربيتي و متخصصان تعليم و تربيت، تعاريف زيادي ارائه دادند كه امكان بحث و بررسي آنها در اين مقوله از برنامه امكان نخواهد داشت.

پرورش توانايي هاي ذهني و رفع اختلالات يادگيري ( معرفی كتاب )

کتابخانه والدین

پرورش توانايي هاي ذهني و رفع اختلالات يادگيري

عنوان : پرورش توانايي هاي ذهني و رفع اختلالات يادگيري
نویسنده : احمدآيي ( طالاري زاده ) ، آرزو
کارشناس تخصصي : تبريزي ، دکتر مصطفي
ناشر : انتشارات مبنا

معلم خوب ( معرفي كتاب )

IRANDOC

آرام ، احمد
معلم خوب / احمد آرام
- ص 99 - 93

معلم - Teacher qualifications / مسئولیت معلم - Teacher student relationship / رفتار معلم - Teacher behavior / رابطه معلم و دانش‌آموز - Teacher responsibility / صلاحیت معلم - Teachers / علوم انسانی

علوم تربیتی

ماهنامه آموزش و پرورش - دوره : چهل وهفتم

هفت اشتباه بزرگ والدین ( معرفی کتاب )

كتابخانه والدين :

هفت اشتباه بزرگ والدین

عنوان: هفت اشتباه بزرگ پدر ومادر راهنماي تربيت فرزندان
عنوان اصلی:THE 7 WORST THINGS PARENTS DO
نویسنده: سي فريل، جان؛ دي فريل، لیندا
مترجم: قراچه داغي، مهدی
ناشر:نشر آسيمچاپ

چگونه با کودکم رفتار کنم ؟ ( معرفی کتاب )

کتابخانه والدین :

چگونه با کودکم رفتار کنم؟

عنوان: چگونه با کودکم رفتار کنم؟
نویسنده: گاربر،استيفن / دانيلز گاربر، ماريان/ فريدمن، روبين
مترجمان: خزعلی،شاهين / حسينی نيک، هومن / شريف تبريزی، احمد
زير نظر: سهامي، محمدولي
ناشر: مرواريد

تحقیقی در باره خصوصیات معلم خوب از نظر دانش‌آموزان دبستانها و دبیرستانهای شیراز

IRANDOC

بمنظور بررسی خصوصیات معلم خوب از دیدگاه دانش‌آموزان و معلمان شیراز طی یک مطالعه مقدماتی از 229 نفر دانش‌آموزان و معلمان دبستانی و دبیرستانی در شیراز خواسته شد تا 10 خصوصیات مهم را برای معلم خوب بترتیب اهمیت مرقوم دارند.

برخي از ويژگيهاي والدين خوب

برخي از ويژگيهاي والدين خوب

 

1) داشتن تبادل عاطفي

1. والدين نسبت به هم عشق و محبت دارند. 2. فضاي گرم و صميمي و لبريز از محبت را براي فرزندان فراهم مي‌كنند. 3. در هيچ شرايطي از ارائه محبت نسبت به فرزندان دريغ نمي‌كنند و از كاهش محبت به عنوان يكي از ابزارها تنبيه استفاده نمي‌كنند. 4. از كنترل و تسلط افراطي و دلسوزي بيش از حد كه رشد عاطفي كودك را مختل مي‌كند پرهيز مي‌نمايند. 5- در ميان اعضاي خانواده تبعيض قائل نشده و گاهي با آنان درددل مي‌كنند. و...

 

2) مثبت‌گرايي

1. به نقاط مثبت خود بيشتر اهميت مي‌دهند. 2. به رفتارهاي خوب همسرشان بيشتر مي‌انديشند. 3. در برخورد با فرزندان همواره به كارهاي خوب‌شان توجه بيشتري دارند. 4. نسبت به محيط زندگي و اطرافيان نگاه خوشبينانه دارند. 5. با ايجاد شرايط مناسب به ابراز نقاط قوت فرزندانشان كمك مي‌كنند. و...

 

3) ارتباط مطلوب

1. والدين نسبت به هم يكدل بوده و از روابط صميمانه برخوردارند. 2. به فرزندان خود احترام گذاشته و از تحقير شخصيت و انتقاد نابجاي آنان پرهيز مي‌نمايند. 3. با تشكيل جلسات خانواده و مشورت با فرزندان به رشد و اعتماد به نفس و ارزشمندبودن آنان كمك مي‌نمايند. 4. وقت مناسب در اختيارشان قرار مي‌دهند. 5. به انديشيدن، درك مشكل، پيدا كردن راه حل با كمك همديگر اهميت مي‌دهند. 6- در وقت مناسب از روش تذكر و يا توبيخ استفاده مي‌كنند.

 

4) توجه به امور تحصيلي

1. والدين با ايجاد فضاي شاد و آرام زمينه‌هاي پيشرفت تحصيلي را فراهم مي‌كنند. 2. با برنامه‌ريزي لازم، روش صحيح مطالعه را به آنان مي‌آموزند. 3. با ايجاد شرايط مناسب به ابراز توانائيها و نقاط قوت فرزندشان كمك مي‌نمايند. 4. به منظور اطلاع‌ و ارزيابي از امور تحصيلي پي‌گيري‌هاي لازم را به عمل مي‌آورند. 5. به رفت و آمد فرزندان و دوستان آنها توجه دارند. 6- با اولياء مدرسه در زمينه‌هاي مختلف به ويژه در جلسات آموزشگاهي همكاري دارند. و ...

 

5) برخورداري از      نقش الگویي مطلوب

1. به ارزشهاي ديني، اخلاقي و خانوادگي پايبندند. 2. در كردار و گفتار خود هماهنگي دارند. (وحدت كردار و گفتار) 3. در شرايط مختلف مراقب رفتار مثبت و مفيد خود هستند. 4. نقاط ضعف خود را پذيرفته و با متانت و صداقت رفتار مي‌كنند. 5. با رفتار منطقي و متعادل خود سلامت فرزندان را فراهم مي‌كنند. و ...

 

 

6) نقش اجتماعي      مؤثر و مطلوب

1. برنامه منظم و از پيش‌ تعيين‌شده‌اي براي همخواني خواسته‌هايشان از فرزندان و توانائيهاي آنان دارند. 2. درك روشن و عميق از تواناييهاي فرزندان در زمينه‌هاي گوناگون فيزيكي، عاطفي، ذهني يا عقلي، اجتماعي و اخلاقي دارند. 3. بر مبناي توجه به تواناييها و تمايلات فرزندان مسئوليتهاي اجتماعي را تفويض مي‌كنند. 4. با شركت‌دادن فرزندان در فعاليتهاي آزاد و متنوع زمينه درك موقعيت اجتماعي و نيازهاي رواني‌‌شان را فراهم مي‌نمايند. 5. مهارتهاي اوليه و اساسي زندگي را به فرزندان آموزش مي‌دهند. 6-  در سنين بالاتر نقش تربيتي آنن از يك مصلح و يك هدايت‌كننده به يك مشاور تبديل مي‌شوند. و...

 

راهكارهاي پيشنهادي

الف) تهيه و تدوين جزوة 9 بسته‌اي

ب) تهيه پرونده تحصيلي – تربيتي هفتگي دانش‌آموزي (در انتهاي هر هفته به امضاء اوليا برسد)

ج) تهيه و راه‌اندازي وبلاگ

د) توسعه مراكز مشاوره خانواده در شهرستان و مناطق تابعه

 

شيوه‌‌هاي انتقال پيام

الف) تهيه جدول مقايسه‌اي ارتباط والدين با فرزندان (توصيه‌ها و پرهيزها)

ب) تهيه و تكثير CD آموزشي « آموزش مدرّسين مجرّب »

ج) تهيه بروشورها

 

 

ويژگيهاي مدرسه خوب

 باسمه تعا لي

 

ويژگيهاي  مدرسه خوب ( از لحاظ مد يريتي و نرم افزاري )

 

1- مدير مدرسه خوب داراي  برنامه آموزشي و تقو يم اجرايي سالانه  فعاليت ها و ...مي باشد .

2-  عوامل آموزشي مدرسه خوب با دانش آموزان دوست و رفيق هستنــــد به نحوي كه دانــش آمـــوز زيبا ترين احسا س  را دراين محيط دارد.

3- دانش آموزا ن در كارهاي گروهي و فعا ليتهاي آموزشي ـ تربيتي مثل شوراي دانش آموزي ،اقامه نماز، انجمن علمي  و ...  باعلاقه شركت دارند.

4- معلمين و همه افرادي كه با دانش آموز سر و كار دارند از سواد كافي برخوردارند و با مسايل تعليم و تربيت و روانشناسي آشنايي دارند.

5- كارهاي مدرسه خوب تقسيم شده و هريك از افراد نسبت به نقشي كه در آن دارند هم توانايي لازم و هم آشنايي كامل دارند .

6- مدير و دبيرا ن مدرسه خوب با فرايند ياد دهي - يادگيري و روانشناسي تربيتي آشنايي دارند .

7- دانش آموزان در امور مختلف مشاركت دارند و نسبت به آنچه كه در آموزشگاه مي گذرد احساس مسئوليت مي نما يند.

8-  تعا مل مناسبي بين عو امل آموزشگاه و دانش آموز ان و اوليا ء برقرار است .

9-  شوراي دبيرا ن فعال بوده و در اين شورا  مسائل گذشته و روز و برنامه هاي آينده به بحث و بررسي گذاشته مي شو د .

10-  مدرسه خوب با اداره آموزش و پرورش و ساير سازمانها ارتباط موثر و مطلوبي دارد .

11- در مدرسه خوب فعاليت ها و اقدامات هدفمند است و درتما م فعاليت ها نظم و انضبا ط حا كم است .

12- نظام  مشاوره اي  مدرسه  خوب ، كارا و اثربخش است .

13 - مدرسه خوب دانش آموز را با مهارتهاي زندگي  آشنا كرده به نحوي كه پس از اتمام هر دوره  تحصيلي به راحتي مي تواند وارد جامعه شود .

14 - در مدرسه خوب ، ميراث فرهنگي ، وطن دوستي ، احترام به نياكان و تاريخ و پرچم و ...  گرامي  داشته مي شو د .

15- مجموعه امورمدرسه خوب با سازماندهي مناسب مدير هماهنگ است .

و ...

 

 ويژگيهاي مدرسه خوب ( از لحا ظ كالبدي  و سخت افزاري )

 

1- فضاي آموزشي مدرسه خوب ( كلاس درس ) متناسب با سن و پايه تحصيلي دانش آموزان محرك و جذاب باشد .

2- مدرسه خوب داراي محيطي زيبا و با طرا وت  و نشا ط آور است .

3 – درمدرسه خوب ابعاد كلاسها و صندليها استاندارد و متناسب با سن دانش آموزان مي باشد .

4- فضاي فرهنگي ، هنري و فن آوري براي رفع نيازهاي علمي و تحقيقي دانش آموزا ن مهيا مي  باشد .

5- مدرسه خوب به شكوفايي استعداد و توانايي جسمي دانش آموزا ن اهتمام دارد و در جهت تامين  فضا و امكانات ورزشي كوشا مي باشد .

6- در مدرسه خوب فضاي نمازخانه رغبت انگيز ، سالن ها وسيع وتميز ، سرويهاي بهداشتي تميز و استاندارد مي باشد .

7– در مدرسه خوب مكا ن نشستن راحت بوده سيستمهاي گرما يي و برودتي مناسب و كلاس ها به دور از سر و صد ا و داراي  نوركا في مي باشند.

8- در و ديوار و حياط  و رنگ مدرسه خوب ، داراي پيام آموزشي و تربيتي هستند .

9- در مدرسه خوب با تامين سرويس اياب و ذهاب به سلامت جسمي دانش آموزا ن توجه كافي ميشود .

11- مدرسه خوب به بهداشت روحي دانش آموزان توجه كافي دارد و با ايجاد  كتابخانه ، آزمايشگاه ، اتاق خلاقيت و سالن سمعي و بصري در جهت تامين آن مي كوشد .

12 - مدرسه خوب داراي امكانات آموزشي و آزمايشگاهي از قبيل رسانه هاي ديداري و شنيداري، تجهيزات آزمايشگاهي و ...   مي باشد .

13- محيط آموزشي گوياي معماري ايراني و اسلامي و داراي پيام فرهنگي هنري است .

و ...

 

 

 راهكارها و پيشنهادات :

 

الف : ستادي

 

1-  طراحي و راه اندازي وبلا گ با عنوان مدرسه خوب

2- نصب تابلوي LCD  كه پيام هاي مدرسه خوب ، معلم خوب   و والدين خوب را ارائه كند .

3- درج شعارهاي مرتبط با موضوع مدرسه خوب بر روي بخشنامه ها

4- تشكيل جلسه خاص با روساي آموزش و پرورش مناطق تابعه با موضوع مد رسه خوب

 

ب : منطقه اي ( اجرايي )

 

1- همايش مديران با دعوت از اعضاي كميسيون مدرسه خوب

2- انتخاب يك يا چند ويژگي به عنوان ميثاق منطقه اي

3- تشكيل تيم مشاوره اي در اداره شهرستان / منطقه براي نيل به مدرسه خوب

 

ج :  مدرسه اي

 

1- همايش  اوليا ء و مدرسه

2- انتخاب يك ويژگي  به عنوان  ميثا ق مدرسه اي

3- برگزاري  همايش دانش آموزي با عنوان مدرسه خوب و دانش آموزا ن

 

    

ويژگيهاي معلم ( در نقش مدير يادگيري )

 

 1- طرّاحي و برنامه ريزي آموزشي   

- تمركز آموزش بر يك يا بيش از يك هدف 

- توسعه توانايي دانش آموز براي يادگيري دانش . مهارت وتفكّر

- تلفيق مهارت . محتوي و فرآيند تفكّر

- پيشنهاد اهدافي كه يادگيرنده را تحريك مي كند

- ارائه تجارب متناسب با رشد يادگيرندگان 

 

2-ايجاد فضاي يادگيري

- ارتباط در نقش مثبت و حمايت كننده 

- ايجاد تعامل وتوازن محترمانه دركلاس

- حسّاسيت نسبت به تفاوت هاي علمي . فيزيكي . اجتماعي وفرهنگي

- ارائه . بررسي وبازخورد فعاليتهاي خارج از كلاس وتكاليف درسي

- انعطاف پذيري وتطبيق قرايندكلاس با مقتضاي محيط

- سازماندهي موادووسايل

- فعال سازي پژوهش هاي گروهي

- لستفاده از تكنيك هاي پرورش دهنده خود كنترلي

- ايجادميل به پذيرش بازخوردمثبت ومنفي

 

3-اجرا و اداره آموزش

- تبيين استانداردهاي اختصاصي                                                        

- پيونددانش پيشين دانش آموز با يادگيري                                                            

- نمايش مفاهيم وفرايندتفكّركه لازم به آموزش است                              

- استفاده ازراهبردهاي چندگانه يادگيري                                            

- ايجادشرايط مناسب براي يادگيري متناسب باتفاوت هاي فردي                

- انتخاب نمونه هاي طرزتلقّي دانش آموزان براي تمركزخودشان بر تفكّر

- استفاده ازراهبردهاي سؤال برانگيز                         

- راهنمايي دانش اموزان دربيان كردن وتوضيح دادن نسبت به عملكرد                                                                                   

- آسان كردن مهارت هاي بين فردي                                              

- استفاده از چشم انداز مختلف درتطبيق دانش با تجارب يادگيري دانش آموز            

- استفاده خلّاق از وسايل                                                             

- شناسايي مشكلات يادگيري دانش آموزان هدايت آنان                           

- استفاده بهينه اززمان                                                                

- ايجاد فضا براي تمرين آموخته ها                          

- پيوند يادگيري با انتظارات نقش هاي آتي  

                

4-ارزيابي و ابلا غ نتايج يادگيري

- بررسي وضعيت پيشرفت تحصيلي دانش آموزان    

- ثبت وبررسي فرايندآموزش دردفاترمربو.طه              

- استفاده از ارزشيابي ومنابع  اطلاعاتي چندگانه اطلاعاتي چندگانه

- ايجاد شرايط متناسب با تفاوت هاي اجتماعي وفرهنگي دانش آموزان براي ارزشيابي از آنان

- تقويت حس ّموفّقيت در همه شاگردان

- ارزشيابي با ملاك هاي مقرّر                     

- ترغيب دانش آموز به خودسنجي با ملاكهاي مقرر ّوتوجه به عملكردبعدي         

- تحليل اطلاعات حاصل ازارزيابي به طور منظّم وسيستماتيك     

- اهتمام به ارزشيابي فرايندي و بكارگيري ابزارهايي چون پوشه كار . چك ليست . آزمون عملكردي و......    

             

5- تعمّق بر آموزش و وارزيابي

- تقويت ميل به مطالعه وكتاب خواني دردانش آموز 

- تحليل فردي وجمعي تأثيرتجارب يادگيري

- ارزيابي ميزان اثربخشي آموزش وتحليل نتايج

 

6- همكاري با همكاران و والدين

- مشخص نمودن مكان وزمان همكاري

- شرح هدف تلاشهاي مبتني برهمكاري 

- بيان استانداردهاي همكاري

- به نمايش گذاشتن مديريت كارآمد (اثربخش) ازجهت سود همه جانبه

- تقويت سعه صدر نسبت به ديدگاه هاي مختلف  

7- شركت در توسعه حرفه اي

- تلاش درجهت ارتقاء سطح تحصيلات        

- تعيين ملاك ونقاط قوّت واولويت رشد

- طرّاحي توسعه حرفه اي به منظور گسترش خزانه دانش

- شركت در توسعه حرفه اي(ضمن خدمت)                               

- نشان دادن ملاك هاي بهبود عملكرد  

- تلاش در جهت بازسازي تجارب خويش

   

8-آگاهي از دانش محتوايي 

- ربط دادن زمينه هاي تحصيلي با با موقعيت هاي واقعي زندگي

- جمع آوري مفاهيم كليدي مرتبط با رشته تحصيلي خاص                  

- به كارگيري اثربخش روش هاي پژوهشي مرتبط                                          

- ارائه چشم انداز چند فرهنگي تدريس محتوا ( جهاني)                                

- بهره گيري ازتكنولوژي مرتبط   

 

9-استفاده از فنون و تكنولوژي

- بكارگيري االگوها وروشهاي نوين تدريس 

- استفاده از تكنولوژي در ارزيابي

- استفاده از كامپيوترچندمنظوره با نرم افزارهاي مختلف

- استفاده از اصطلاحات علمي و فنّي مرتبط با كامپيوتر در ارتباطات كتبي و شفاهي

- نشان دادن دانش استفاده از علم تكنولوژي درتجارت ، صنعت و  جامعه

- نشان دادن دانش پايه كامپيو.تر 

- تدريس چندرسانه اي با استفاده از اسكنر و دوربين هاي ديجیتالي....

- استفاده از كامپيوتر براي پردازش واژه ها واينترنت و E-mail

- استفاده از كامپيوتربراي ارتقاي كارآمدي حرفه اي

- درخواست وسايل براي دانش آموزان ويژه

- ارائه طرح درس مبتني بر نيازهاي متفاوت دانش آموزان

- استفاده تخصّصي از كامپيوتر

- ممكن ساختن يادگيري مادام العمر با استفاده از تكنولوژي

- شناسايي منابع لازم تكنولوژي مانند نرم افزارهاي آموزشي

کمال معلم و معلم کمال

کمال معلٌم در آنست که :

§   متواضع و فروتن باشد و از کبر و عجب پرهیز نماید و از انجام اموری که در عهده و توانایی او نیست خودداری کند . واز فراگرفتن      چیزی که نمیداند استنکاف ننما ید و تصنٌع و صحنه سازی نسبت به چیزی که  میداند بکار نبرد .

§   روش او در تربیت، عمل به علم باشد! یعنی به چیزی که د یگران را به آن امر می کند عامل باشد و همه حالات و  سکنات او         حاکی از کمال و وقار باشد .

§   برای پیشگیری از سوء رفتار شاگردان و جلوگیری از ارتکاب خلاف آنان با اشاره و کنایه عمل نماید و در صورت لزوم ، آشکارگو یی     و تصریح او برای شاگردان همراه با لطف و محبت و صبر و مودٌت باشد و شاگردان را جهت تخلف و سوء رفتار سرزنش و تو بیخ        ننماید زیرا آشکار گو یی و بیان صریح هیبت و ابهت مربیان را از هم می گسلد و موجب جرأت و جسارت شاگردان در انجام عمل      سوء اخلاقی می گردد .

§   در جهت تقویت اعتماد به نفس دانش آموزان کوشا باشد زیرا اگردانش آموز دچار عدم اعتماد به نفس گردد دائماً خود را از امور       محوله ناتوان می یابد و این خطری است که اگر پیشگیری نشود دانش آموز دچار مشکلات رفتاری می گردد .

§   جهت پیشبرد اهداف تربیتی و آموزشی در محیط های آموزشی از محرک هایی چون تحسین ، تقدیر ، تشویق و تحریض ،            ترغیب ، پاداش و نظایر آنها استفاده نماید

§   خوبی ها را افشا کند و بدی ها و عیب ها را بپوشاند و زشتی را آشکار نکند زیرا این خود باعث می شود که بدیها و زشتیهای      فاعل عمل کم شود .

§   تصور صحیحی از خود داشته باشد و خویش را چنان که هست بپذیرد و در غیر این صورت نمی توان شایستگی ها و لیاقت های     خود را تشخیص دهد و همواره مضطرب و منتظر و در حال احتیاط باقی می ماند و بجای ابتکار و خلاقیت پیوسته در صدد کشف      روش هایی است که عدم صلاحیت او را بپوشاند.

§     در کلاس به جهت رشد و شخصیت اجتماعی دانش آموزان به اصول ارتباط کلام توجه کافی بنماید .

§   نسبت به آنچه که می خواهد تعلیم دهد آگاه باشد و عنایت داشته باشد که نیمی از شرایط حسن اداره کلاس به این امر           اختصاص دارد .

§     دارای ثبات عاطفی باشد که بهترین عامل جلب اعتماد دانش آموزان نسبت به معلم می باشد .

§   در صورت بروز رفتار نامناسب از سوی دانش آموز رفتارهای گذشته او را بر علیه آنان بکار نگیرد و به عبارتی گذشته  نا مطلوب او